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二十年磨一剑
来源:   日期:2015-10-06    点击:
 

二十年磨一剑

 

——原蜀光中学副校长、高级教师刘廷荣首创婴、幼、少儿家庭素质教育纪实

 

李英华

 

(一)基础研究

 

在刘廷荣老师看来,早期教育、素质教育是家庭教育的着力点和落脚点。心理思维变化发展规律决定,婴儿阶段是心理、思维潜能全面萌动的时期,是全面开发心理、思维潜能的最佳时期;幼儿阶段,是心理、思维全面发展的时期,是促进心理、思维全面发展的最佳时期;少儿阶段是心理、思维品质全面提高的时期,是全面提高心理、思维品质的最佳时期。因此,婴、幼、少儿家庭早教肩负着从0-12岁年龄阶段,系统培养决定孩子一生发展优良习惯、品德、性格和基础性学习能力等基本素质的使命,婴、幼、少儿家庭教育是奠基性教育。

秉持上述理念,刘廷荣老师自1992年开始即对婴、幼、少儿家庭素质教育的现状进行系统、全面研究,深入、细致分析了婴、幼、少儿的素质状况和心理特点,深入细致分析了婴、幼、少儿家长的教育现状和素质状况。由此获得了对婴、幼、少儿家庭教育中大多数孩子基本素质有缺陷、大多数家长教育有失误现状的客观认识,获得了对婴、幼、少儿心理发展适时性、被动性、多元性、开放性等特点的准确把握。以此确定了婴、幼、少儿家庭素质教育“帮助家长教好孩子”的服务宗旨,理清了婴、幼、少儿家庭素质教育应教什么、如何教、为何教、有何据的研究思路。在历经23年的探索和试验,首创了婴、幼、少儿家庭素质教育模式,为婴、幼、少儿家长分别研制了一套家庭素质教育方法,即《婴儿家庭早教方法》、《幼儿家庭素质教育方法》和《少儿家庭素质教育方法》。三套方法自成体系而又相互衔接,形成了系统培养0-12岁孩子优良行为习惯、品德、性格及基础性学习能力等基本素质完整的教育体系。整个体系,包括近600种方法,120多项基本素质评价标准及100多个参考案例。

(二)目标创新

 

  刘廷荣老师对婴、幼、少儿家庭素质教育的探索是一个勇于创新的过程,首先是对婴、幼、少儿家庭素质教育目标的创新,构建了系统、科学的婴、幼、少儿家庭素质教育的目标体系。刘廷荣老师对婴、幼、少儿家庭教育现状的研究和对婴、幼、少儿心理发展特点的研究,为婴、幼、少儿家庭素质教育目标的选择和定位提供了可靠的现实依据和坚实的理论依据。

      婴儿心理发展的特点,即婴儿心理、思维潜能处于全面开发的黄金时期,体现了婴儿阶段心理、行为发展的最佳状态,因此,它是确定婴儿家庭早教目标的理论依据,参考婴儿素质的现实状况,婴儿家庭早教的培养目标是:全面开发心理、思维潜能,教婴儿学会人类各种基本动作,培养婴儿具有优良的习惯行为和能力行为,培养婴儿活泼开朗的性格及良好的体质体能,教婴儿学会生存、学会生活。

      幼儿心理发展的特点,即心理、思维处于全面发展的黄金时期,体现了幼儿阶段心理、行为发展的最佳状态,因此,它是确定幼儿家庭教育目标的理论依据,参照幼儿素质的现实状况,幼儿家庭素质教育的培养目标是:促进幼儿心理、思维全面发展,全面培养优良习惯并促使其定型,全面培养幼儿对语义的理解能力,促使幼儿分析问题及解决问题思维过程初步形成,充分调动幼儿接受教育的积极性,教幼儿懂得做人、懂得学习。

   少儿心理发展的特点,即少儿心理、思维处于品质全面提高的黄金期,体现了少儿阶段心理、思维发展的最佳状态,因此,它是确定少儿家庭教育目标的理论根据。参照少儿素质的现实状况,少儿家庭素质教育的培养目标是:全面提高心理、思维品质,全面培养优良品德,全面培养基本学习技能,促使少儿获取知识和应用知识的学习能力初步形成,及时弥补少儿存在的素质缺陷纠正其不良行为,消除少儿对教育的逆反心理、教少儿学会做人,学会学习。

 

(三)方法创新

    

    其次,是对婴、幼、少儿家庭素质教育方法的创新,建立了系统、科学、实用、有效的婴、幼、少儿家庭素质教育的方法体系。

其一是方法体系创新。为了实现帮助家长教好孩子的服务宗旨,落实让家长懂得教孩子应教什么及如何教,让家长懂得当孩子素质有问题时如何解决的要求,即为家长研制提供了培养婴、幼、少儿基本素质、解决素质缺陷、预防教育失误和调动孩子接受教育积极性等类型的方法,形成了培养基本素质和保障基本素质培养的方法体系架构。

      其二是方法结构创新。遵循人们分析问题和解决问题的思维规律和特点,符合解决问题应做什么及如何做的基本思路,经长期实践和探索,确定了婴、幼、少儿家庭素质教育方法的基本结构为“目标——作法——原理——目的”,从而使方法使在思路上实现了“四明”,即目标明、作法明、原理明、目的明,不仅让家长懂得教孩子应教什么及如何教,还懂得如此亦有何根据及拟达何目的。

      其三是方法表达创新。为了满足广大家长对婴、幼、少儿家庭素质教育方法实用性及可操作性的要求,即对方法表达进行创新,采用了现代快餐文化技术、现代广告文化技术、自我心理感受技术、共性问题求解技术、教育生活化技术等,对婴、幼、少儿家庭素质教育方法进行描术,使方法在操作上达到了“四好”,即好读、好懂、好记、好用。

采用以上创新技术,即研制完成了具有系统性、科学性、实用性和有效性等鲜明特色的婴、幼、少儿家庭素质教育方法。这即是:依据婴儿心理发展特点,通过教婴儿玩玩具、参与各种日常生活场景和玩游戏等方式,研制了教婴儿学会各种基本动作、培养优良习惯行为和优良能力行为、培养活泼开朗的性格和良好的本质体能的300多种方法,120项素质评价标准和30多个参考案例。依据幼儿心理发的特点,通过教幼儿重复做正确事情,教幼儿懂得日常生活用语的含义,有条件满足心理需求等方式,研制了全面培养幼儿优良习惯、培养语义理解能力、调动幼儿接受教育积极性的120多种方法和20多个参考案例。依据少儿心理发展特点,通过创设多种思想教育场景,教少儿掌握基本学习技能,对缺陷行为进行素质分析和采取宜心教育模式等方式,研制了全面培养少儿优良品德,初步培养少儿具有获取知识和应用知识的学习能力,弥补少儿存在的素质缺陷和消除其接受教育逆反心理的方法100余种,参考案例30多个。

 

(四)跟踪试验

    

    刘廷荣老师在婴、幼、少儿家庭素质教育探索实践的过程中,不仅表现出了勇于开拓的创新精神,还表现出了追求真理的求实精神。婴儿家庭早教是最基础性教育,是培养孩子成才的捷径,为了确保婴儿家庭早教目标实现,刘廷荣老师从20129月至20159月对婴儿家庭早教方法进行了长达3年的跟踪实验。即按婴儿家庭早教方法体系目标设置,分年龄段采用相应方法对试验婴儿进行系统培养,以其所表现的行为素质,应证婴儿家庭早教目标与方法的系统性、科学性、实用性及有效性。实验结果取得了超出预期的效果,试验对象的最基本素质在20158月即全面达到了要求,比预定时间提前了4个月,其中尤以归位、助人等习惯行为,玩玩具和运动等能力行为表现极为优秀。在历时三年的跟踪实验过程中,刘廷荣老师对试验对象婴儿的心理、思维、行为等变化,进行了细致的观察记录和透彻的分析研究。试验的结果表明,婴儿从出生开始就系统接受婴儿家庭早教方法的培养,不仅能确保提前全面具备婴儿的最基本素质,还有了初步的语言交流和形象思维能力。这也使婴儿成长进入后早教阶段,随之,婴儿家庭早教模式即由生活化教育向亚课教育转变,从而赢得充足的时间完成婴儿入幼儿园前心理、行为素质的准备。婴儿家庭早教方法的应用试验的结果,不仅有力应证了婴、幼、少儿家庭素质教育方法体系的系统性、科学性、实用性和有效性,也有力应证了支撑婴、幼、少儿家庭素质教育理论体系的系统性、科学性、实用性和真实性。婴、幼、少儿家庭素质教育理论体系包括:(1)心理是大脑对外界刺激的反映与感受;(2)心理是决定行为品质的基础;(3)心理是引起行为产生的原因;(4)行为是促进心理发展的途径;(5)思维是大脑特有的行为,对其它行为具有引领和支配作用。

 

(五)服务家长

 

  刘廷荣老师探索婴、幼、少儿家庭素质教育已走过23年的路程,据他说下一个目标是要把系统、科学、实用、有效的婴、幼、少儿家庭素质教育方法和服务及时送到广大婴、幼、少儿家长手中,帮助家长教好孩子。有理由相信,刘廷荣老师的目标一定能实现,刘廷荣老师人生的价值也将由此而更有意义。

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