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教是为了不教——蜀光青年教师赛课 构建自主生成课堂
来源:蜀光中学   日期:2019-05-13    点击:

 

  在十九大中习近平总书记指出“青年兴则国家兴,青年强则国家强。”国之青年诞生于新时代,发扬于新时代,有力引领时代之变革,有心承载中华之向上。而蜀光之青年教师,知其使命、顺时而变、以生为本、以学代教,构建起“学习共同体”,促进课堂自主生成,踏出了教育迈向重感悟、重发展、重实践、重均衡的关键一步。

 

 

  2019年4月23日,蜀光中学举办了一年一度的青年教师优质课大赛。本次大赛高中部共推出12节精彩绝伦的课堂,每堂课均是由各教研组、备课组精心打磨、倾力指导、反复修改的成果。

 

 

 

文科组

 

一等奖


赖倩仪

 

重温经典  走近洋流

——《洋流对地理环境的影响》

 

  本课在教研组、备课组的精心打磨下,将电影《泰坦尼克号》贯穿课堂始终,以前置学习、小组合作、展示交流、教师点评、变式检测为模式,贯彻为学设教、以学带教、动态生成的教学理念,注重激发学生自主学习的动机和能力,创设了一种民主、互助、创新的课堂学习环境。

 

 

 

陈长屹

 

你言我语话地震

——《环太平洋地震》

 

  整节课目标明确、结构清晰、学生参与度高、课堂气氛热烈。通过小组讨论、竞赛和展示三个环节让学生自主探究和构建描写地震的思维导图,通过情景表演巩固所学知识,让学生尽情参与,展现自我,感受成功的愉悦。整堂课师生互动、生生互动不断,体现了“生本课堂”的理念。

 

 

 

二等奖

 

王菲

樊笼不可留 自然本可栖

——《归园田居》

 

  “三分诗,七分读。”诗贵读。该课以诵读法贯穿课堂,教学目标清晰、教学重难点突出。板书设计简明扼要。生生互动、师生互动较为频繁,较为尊重学生的自主探究。

 

 

 

郑雪

绿色运动:为世界留下一串绿的足迹

——《绿色运动》

 

  整节课由浅入深,层次分明,内容丰富,注重引导学生思考,关注学生参与。多样的活动形式,既激发了学生兴趣,又注重了学生实践。整节课环节紧凑,充分贯彻学生参与课堂的教学理念。

 

 

 

三等奖



刘德帅

近代以来的城市化进程

——以自贡市为例

 

  本课以自贡市为例,分为探源城市化、走近城市化、感受城市化和反思城市化四个方面,着重培养学生的历史解释、时空观念、史料实证、唯物史观、家国情怀五大核心素养。课程设计层次清晰,逻辑性强,联系实际问题,提问指向比较明确,课堂交流顺畅,地方资源的使用增强了亲切感。

 

 

 

杨丹

领悟哲学智慧,开启美好生活

——《世界是普遍联系的》

 

  本课力求在教学各环节让学生识记、理解、记忆联系的相关知识,采用问题导向环环相扣的“讨论——讲授”法,促进了师生间双向沟通,提高了课堂效率。既注重哲学思维的培养,又注重与生活实际的结合。

 

 

 

理科组

 

一等奖


朱晓庆

类比,伟大的引路人

——《等比数列》

 

  本课由同学们熟悉的两个情景引入新课,在课堂探究环节,用类比的教学方法,充分利用学生“似曾相识燕归来”的亲切感,激发了学生兴趣、激活了学生的智慧。整节课学生讨论积极、教学目标明确,教师能够适时适当的给予点拨和指导,有以学生为主体,以教师为主导的教学意识。

 

 

 

何婷逸

重温科学之旅 感悟建模魅力

——《生物膜的流动镶嵌模型》

 

  本课通过自制教具,让学生亲自参与建模过程,并通过新技术的出现不断修正和完善模型。学生通过实验现象提出假说,并通过实验验证假说,合作探究与自主总结相结合,体验科学探究的艰辛和魅力。课堂衔接紧凑,学生参与度高,教师点拨适当,师生互动、生生互动效果好。

 

 

 

二等奖


杨志义

引景阳冈打虎英雄,话三碗不过岗奥秘

——《乙醛》

 

  本堂课以打虎英雄武松的酒量引出影响酒量的奥秘,激发了学生的学习兴趣。学生通过组装模型,探究了乙醛的结构。通过猜想和实验理解了乙醛的化学性质和有机物中氧化反应和还原反应的概念,思路清晰,逻辑性强。

 

 

 

毛晓春

与大自然的对话

——《学生实验:测定玻璃的折射率》

 

  本堂课是一节学生实验课,以彩虹和海市蜃楼引入新课,再由老师引领学生通过实验去探究玻璃的折射率。从课前预习到个人实践再到团队合作,教学目标明确、课堂内容完整,学生参与度高。本课鼓励学生发现问题,解决问题,践行了生本课堂的理念。

 

 

 

三等奖


章霞

程序的选择结构

 

  课堂以商场购物打折引入,通过概念讲解-启发练习-师生点评的形式完成教学。教学程序完整,教学目的明确,重难点突出,师生互动、生生互动较好。

 

 

 

李茜茜

行于山水间

——《山水画旅行》

 

  《山水画旅行》一课学习目标明确,授课方式直观。以吸引学生的旅行为线索带学生了解如何鉴赏山水画。先做旅行前的准备,学习山水画的历史、分类、笔法三方面的基本知识;再去山水画中旅行,学会如何应用四可的方法“可行、可望、可居、可游”赏山水画;然后带着学生跟画家去旅行,领略作画步骤;最后总结如何鉴赏山水画并让学生独立鉴赏山水画。整个过程条理清晰,课堂气氛良好。

 

 

  正所谓“教是为了不教”,蜀光青年教师们巧妙地将活动融于课堂,以学生的终身发展为远景,以学习能力的形成为目标,让学习变主动为被动,让知识变僵化为灵活,体现了教育的根本立场和根本规律。当然,经验难以避免的缺失,也使得课堂重完整性而缺层次性,过于有指向性的引导,也使得部分问题难以被解决甚至发现。
  古语有云:“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。”生命应当是在荡涤中精粹,在碰撞中超越,而学生自主生成课堂就是激扬生命的课堂。教育至善、大道至简,我们为教育回归自然而存在。自然的,才是融入生命的,于是学之透彻,生之无涯。

撰稿:赖倩仪

初审:李梅

审稿:郭鸿 李定国

 

 

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